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信息技术与课程整合

作者 :本站编辑更新时间:2014-9-26

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上课时是否运用信息技术,还要看教师是否利用网络收集有关提高教育质量的资源。

关于如何加快推进中小学信息技术教育,李连宁强调,要积极推进“校校通”工程,如果没有“校校通”工程,网络环境下的学习无法实现。


推进“校校通”工程,要采取多种形式,一是要积极建立以区域为主的中小学信息技术教育的城域网,为学校提供安全、健康、丰富的网络资源。我们要鼓励用网络中心的方式来建城域网,提高使用效率,大大降低成本,而不提倡搞独立的校园网。二是要依托乡镇初中,建立综合性的网络信息站。利用网络信息站,帮助学校开好信息技术教育课;利用网络资源,大面积提高教育质量;同时,为当地农民提供科技、经济方面的信息,帮助农民致富。为实现信息技术资源的共享,课余时间,网络教室要向农民开放,为当地农民打开了解外部世界的窗口,为农村精神文明建设服务。同时,还要依托网络信息站,实现乡镇政务管理的信息化、教育管理的信息化。三是在乡中心小学、边远地区的完小建立远程接通点,与教育卫星的宽带网连接,利用宽带网传输的信息,提高教育质量。四是在边远的教学点、村小启动多媒体教学工程,为学校配备彩电、DVD机,提供教学光盘等,实现多媒体教学。





信息技术与课程整合的内涵与目标

信息技术与课程整合意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力,它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合强调信息技术要服务于课程,强调信息技术应用于教育其出发点首先应当是课程,而不是技术;强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果,能使学生完成那些用其它方法难以做到的事,在高水平地完成既定的课程教学目标的同时,获取信息技术技能以及解决实际问题的技能。它是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,与传统的学科教学有着密切的联系和继承性,又具有一定相对独立的特点。它的实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。

内涵

信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下(尤其是主导——主体教学理论的指导下),把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面的用到各学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过组合、重构,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革(也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革),从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

目标

信息技术与课程整合要达到的宏观目标可以定义为:“建设数字化教育环境,推进教育的信息化进程,促进学校教学方式的根本性变革,培养学生的创新精神和实践能力,实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。”具体可以概述为:

(1)培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力,为学生打好全面、扎实的信息文化基础,培养学生的信息素养与文化,其内涵基本可以概括为四个方面的内容:

信息意识。信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和。它是人们获取知识的前提,决定着人们捕捉、判断和利用信息的敏锐程度。主要包括:能认识到信息在信息时代的重要作用,确定在信息时代尊重知识、终身学习、勇于创新的一些新的观念;对信息有积极的内在需求;对信息的敏感性和洞察力。

信息知识。信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法。信息知识是信息素养的重要组成部分。一般包括传统文化素养、信息的基本知识和现代信息技术知识。

信息能力。信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息及创造新信息的能力,这是信息时代个体重要的生存能力。它包括信息工具的使用能力、识别和获取信息的能力、加工和处理信息的能力、创造和传递新信息的能力。

信息道德。信息道德是信息活动过程中,调节信息加工者、传递者和使用者之间相互关系的行为规范的总和。它包括正确处理人与社会、人与人之间的关系,及个人的理想、情感、意志等方面的问题。

(2)培养学生具有终身学习的态度和能力:具有主动吸取知识的愿望并能付诸于日常生活实践,要将学习视为享受,而不是负担;要能够独立自主的学习,能够自我组织、制订并执行学习计划,并能控制整个学习过程,对学习进行自我评估,学习过程受本人支配,对自己的学习全部负责。教师只是学习的指导者、建议者、而不是学习过程的主宰者。

(3)培养学生掌握信息时代的学习方式:改变传统学习注重知识接受的倾向,培养学生形成积极主动的学习态度,提供环境让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、适应能力、应变能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力;学习者必须学会利用资源进行学习,学会在数字化情境中进行自主发现的学习,学会利用网络通讯工具进行协商交流、协作讨论式的学习,学会利用信息加工工具和创作平台、进行实践创造的学习。

(4)培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力:在信息时代,知识量增多,知识成为社会生产力、经济竞争力的关键因素;知识的更新率加快,陈旧率加大,有效期缩短。另外,知识的高度综合性和各学科间相互渗透,出现更多的新兴学科、交叉学科,由此带给人们难以想象的社会生活、经济生活、政治生活和人类一切领域内深刻而广泛的冲击波和影响力。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下,适应能力、应变能力与解决实际问题的能力将变得至关重要。

(5)通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验;

功能

信息技术与课程整合,改变了传统的教学模式,在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。

(1)丰富学科知识,激发探索热情

在各学科教学中,蕴含着大量的信息技术的因素,通过教师的开发和整合,不仅能够提高学生对信息技术的兴趣,增加学生的信息意识,而且能够大大拓宽学生的知识面,帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。例如语文展示课文背景、历史展示历史事件、地理展示各种地形地貌与各地方的风土人情、政治展示英雄人物的先进事迹与道德规范、生物展示生命世界的万千形态等。信息技术与课程整合,可以引发学生对学科知识的学习热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动去探索未知。

(2)创设教学情境,营造良好氛围

在教学中,各门学科都有大量的形象的教学内容需要展示,以此来帮助学生更好地掌握学科知识,其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的电教手段,只能按线性的方式组织各种媒体信息,学科教师难以控制,且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术,能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息,教师容易控制,且交互性好,为各学科多媒体信息的呈现提供极好的展示平台,使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。信息技术与课程整合,还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念,营造良好的教与学的氛围,激发学生学习的积极主动性,提高教与学的有效性,使学生在愉悦的情景下,以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。

(3)优化学生认知,掌握思维规律

传统教学只重视知识掌握的最终效果,不重视思维训练,以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。信息技术与课程整合,改变了传统的教学观念和方法。现代信息技术环境下的课堂教学,不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会,还要培养学生良好的思维方法,培养创新思维和创新能力。利用能够针对学科实际,制作出一些动态课件,不仅较好地表现了事物内在关系和变化规律,并且能以问题驱动的方式,启发学生的思维,引导学生更好地理解、掌握、发现规律,尝试各种解决问题的途径。能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题,引导学生用不同方法解决问题,发展学生的发散思维。不仅可以设置各个参数的动态变化,引导学生通过总结、分析,从而掌握事物发展变化的规律,还可以模拟事物变化的过程或展示自然界中的现象,引导学生学会观察、提出猜想、进行探索、合理论证、发现规律,如数学学科的几何学、函数关系等,物理学科的几何光学、热力学等,化学学科中模拟物质的化合、分解、中和、复分解等反应过程等,都可以利用多媒体CAI课件,较好地帮助学生理解记忆、发现规律,从而促进学生主动学习、积极思维,引发学生的创新意识。

(4)优化课堂教学结构,启发学生主动参与

教学的真正目的在于授之以“渔”,因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力,显得尤为重要。信息技术与课程整合,科学地设置学生活动的情境,让学生最大限度地活跃起来,积极主动地参与学习。通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法,采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式,使课堂教学结构发生质的变化。

指导自学,是教师指导学生通过多媒体教学软件自主地开展学习。通过各种自学软件开展学习活动,既能有计划地、系统地安排学习过程,又能利用多媒体技术的超文本或超媒体功能有效地突破重点与难点问题,从而为学生自学起到导航、导方法、导疑、导思的作用。

独立练习,是指利用计算机帮助学生进行操作练习,主要应用于英语科单词学习与句型训练、电脑课中英文录入训练,各学科单元复习时的自我检测等。这种练习方法一方面可以及时反馈、适时评价,有的软件还可以针对学生出现的问题给予提示;其次可以针对每个学生的能力和水平进行个别化的训练,并通过独立练习进行自我评价、自我把握学习的进度和难度;此外还可以利用计算机模拟情境进行虚拟操作,即时反馈实验结果,提高技能的熟练程度。

协作学习,是师生之间利用计算机网络进行问题讨论、开展协作学习。利用电子邮件在线讨论、电子公告栏、文件传输及语音电话等方式,使传统教学的单向交流扩展到双向交流以至于多向交流。通过协同、伙伴、竞争、角色扮演等基本的协作形式,使师生、学生之间的信息联系能够在多层面、多方位、多形式上展开,让学生通过友好的界面,获取教学内容,并能够发表自己的见解,交换意见,有助于更加广泛、深入地掌握所学的知识,提高分析、综合、评价和复杂应用等认知能力,并增进学生的团队意识和协作精神。

网上学习,是学生通过校园网或进行自主学习的有效手段。校园网或计算机互联网具有信息丰富、互动性强等特点,学生可以在网上查询到大量自己感兴趣的课外知识,开阔视野,丰富知识。通过网络还可以让学生根据自身的实际情况,以及兴趣、爱好等,接受名牌学校的同步教学,随时向名师咨询并得到教师指导。计算机网络不仅为学生提供更多自主学习的机会,也将大大提高学生收集、处理、传输和应用各种信息的能力。因特网是世界上最大的资源库,它拥有最丰富的信息资源,而且这些信息资源,都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合于学生进行“自主发现式…… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com


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