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北京市十一学校教改经验

作者 :北京市十一学校更新时间:2015-1-20

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教育部介绍北京市十一学校教改经验

作者:各报 时间:2014-3-24 16:50:56 来源:中国教育报等 阅读 1762 次 字体:【大 中 小】      



   2月27日上午,一场特殊的教育部新春新闻发布会在北京市十一学校举行。据主持会议的教育部新闻发言人续梅介绍,把新闻发布会现场搬到一所中学,而且专门为了推荐这所学校的改革经验,这是近年来没有过的。


据介绍,北京市十一学校自2009年开始转型性变革的实践,探索了分层教学、走班选课、取消行政班、设立学科教室、实施导师制、学生自主管理等一系列改革举措。


十一学校校长李希贵介绍说,该校以提供选择性的课程为起点,从价值选择到教学组织形式、从课程结构到管理制度、从教学方式方法到学校组织文化等进行全方位转变,努力构建新型育人模式,创造适合每一个学生发展的教育。


在这场特殊的新闻发布会上,近40家媒体的记者以及教育专家学者孙云晓、熊丙奇、汪明等人一起,在学生的一对一带领下领略了改革给这所学校带来的变化。一名学生告诉记者,“这次接待活动属于综合实践课程,自愿报名,有学分”。


据介绍,十一学校对国家课程、地方课程校本化,构建了一套分层、分类、综合、特需相结合的课程体系,目前该校共开设了265门学科课程、30门综合实践课程、75门职业考察课程。此外,还有272个社团和60个学生管理岗位为学生提供多样化选择。


高二学生蔡立德告诉记者:“学生完全可以根据自己的需求选课,每个人的课表都不一样。”例如,他的数学、物理都选择难度最高的层次,同时还选择了大学先修课程。而同样高二年级的学生刘毅伦则希望多参加各种活动,只选择了对应高考难度的课程。此外,每个学生还根据自己的兴趣爱好,选修过羽毛球、乒乓球、戏剧、烹饪、模型设计与制作等多种体育、艺术、技术类课程。


中国青少年研究中心副主任孙云晓指出:“十一学校用一种学校形态的改变,给予学生发展的空间。关于学习动机的研究表明,最重要、最稳定的内在动力是认知需要,而最可怕的需要是竞争需要,是超过别人、压倒别人的需要。十一学校尊重学生差异,尊重学生主体,解放了学生的束缚,使学生成为学习的主人。”


记者注意到,十一学校的教室没有班级标志,每间教室都独具特色,有的摆满花鸟鱼虫,有的陈列着各种物理仪器。该校生物教师王爱丽解释说,走班选课后,学校把班级教室改为学科教室,教师在自己的学科教室里办公,并要在教室中融入学科资源和特色。目前,十一学校不再有班级的概念,班主任也随之消失,取而代之的是由导师、咨询师、教育顾问等构成的全员育人环境和学生自主管理。


21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,“十一学校的改革增加了学生的选择权,减少了行政的管理权,触及了教育改革的核心”。


教育部基础教育二司副司长申继亮指出,十一学校作为国家办学体制和高中特色发展改革试点单位,着力深化课程改革,创新人才培养模式,促进学生全面而有个性的发展,取得了显著成绩,为全国提供了鲜活的案例和宝贵经验,值得认真总结、宣传和推广。(中国教育报)


附:北京十一学校改革记(光明日报)


  取消行政班、推行走班制,建立学科教室,取消班主任,实施咨询师和教育顾问制度,设立大学先修课程、自修课程、枣林村书院……


这里的生活丰富多彩:学生开办“银行”、广告公司、咖啡馆、书店,组织、导演自己的戏剧节,主持食堂饭菜质量评测……


这里的学生百花齐放:有学霸,更有营销强手、动漫奇人、卡丁车高手……


这里的校园别具一格:教师从容,学生自信,落落大方是他们留给人们最深的印象。


这一切,从何而来?记者深入北京市十一学校,研读她的不一样。


4000多名学生,4000多张独一无二的课程表


课程,是选择的。当选择成为校园主题词时,思考便成为常态,每一位学生都无法回避


9:43,十一学校高二学生陈天泽走在通往数学教室的路上。


课间,奔向不同楼层的学科教室,“行走”成为学生最鲜明的动作。


“课堂改变,学校才会改变;课堂高效,教育才会高效;课堂优质,学生才会卓越;课堂创新,学生才会创新。”《十一学校行动纲要》这样写明。


独特的走班制,正是源于对课堂低效的反思。学校意识到:统一的课程无法满足不同个性的不同需求,必须因材施教,进行多元课程体系的开发。


2011年,分级分类课程、走班选课在十一学校高一年级全面实施,现在已在全校推广。这是一个独特的课程体系,不分国家课程、地方课程、学校课程。200多门选修课,包括语言与文学、数学、人文与社会、商学与经济学、综合实践等9个领域。33门职业考察课程,涵盖金融、经济、信息技术、法律、医疗等门类。


对于语文、数学等“必修课”,学生可根据实际水平和学习需求选择不同层级的课程。比如数学由易到难分为1至5等,最易的数学1适合今后大学里读文科专业的学生选修,数学2、3是针对高考理科的课程,数学4是竞赛班的课程,最难的数学5,是大学先修课。


班级统一授课消失了:4000多名学生,4000多张独一无二的课程表。


然而,学生自己选择课程和给学生安排课程完全是两个概念。“毫不夸张地说,我一开始是用脚趾头选的课,不考虑自己的情况,结果碰得头破血流。”陈天泽回味,“正因为如此,选择才显得如此重要。”


15:00。陈天泽来到艺术馆,他要上“影视编导与设计”课,同学们称其为“拍电影”。学校取消了原有的音乐、美术课,开设了以戏剧为主的综合艺术课程。


非常喜欢电影的陈天泽毫不犹豫地投入了这门课中。导演、摄像、编剧、美工、演员、剪辑等各个工种,是学生们从未接触过的。


一学期后,每一个“剧组”都能完成剧本编写、实际拍摄、后期处理、宣传放映的各个环节。“这带给我们很多挑战,也带给我们很多欢乐,这是生命成长的渴望。”陈天泽说。


“细细想来,十一学校给了我许多的机会和平台。她不把学生‘囚’在教室里背书、做题、考试、在单一价值观里活着,她让我们知道:世界原来是这样。”陶泽平同学感慨。


在这样的一个学期里,会有400多位同学和他一起上课。他可能在数学5的课堂中是学霸,但在《歌舞青春》的戏剧课上可能成为被人支配的角色。


学这些课程,不仅有分数的评价,还有分析报告,文字性的激励,提示下一步改进的“诊断”。“经过一年半的时间我们发现,当学生在校园里被尊重、被信任、有选择的时候,他会变得更加自尊、自信。有选择才会有责任,有责任才会有成长;有选择才会有自由,有自由才会有创造。”周志英老师说。


校长语


李希贵:课程一词是从拉丁语“Currere”延伸出来的,它的名词形式意为“跑道”。课程就是为不同学生设计的不同轨道。课程的独特价值就是应该尊重某一个特定孩子的需求和不一样的成长方式。在不一样的生态环境里,这棵树才有可能变得不同于那棵树。


没有讲台、讲桌,师生同处学科教室


任何一位老师都不可以轻慢学生、忽视教学。给学生创造更多成功的机会,学生能做的,教师不要包办


在十一学校的教室里,你不会发现讲台、讲桌。


“它意味着,教师只能站在学生中间,平等的对话交流成为常态。”语文教师闫存林如此解读它们的消失。


2001年,中国加入世界贸易组织,其中有文件把教育视为服务业,这让李希贵吃惊不小。“当教育成为服务业,就必然以客户的满意度作为衡量我们工作的重要指标。过去的教育,我们仅仅让上级肯定,或者让家长满意,孩子的苦累都是我们追求业绩的代价。今天不行了,我们必须把他们的酸甜苦辣放在心上,把创造快乐的校园当作我们共同的追求,由孩子们来评价我们的工作。”


师生平等成为校园生态。惯有的教师办公室没有了,学科教室出现了。


学生们编撰的《十一学校词典》这样介绍学科教室:学科教室是每位老师的工作地点,不同学科的教室布置得各具特点。走班的同学根据课表前往不同的学科教室上课。为方便学生查阅资料、补充知识,每间教室后面的书架上还放置这一学科的相关书籍。此外,功能教室还配有电脑、打印机和实验器材等设备。


不一样的教室有不同的主题词,不同需求的同学有了不一样的去处——教室,成为学生最喜爱的地方。


214教室被学生称为“最像语文教室的教室”“最适合阅读的地方”。书画、书架、诗词墙,古雅之风扑面。


而在王春易的生物教室里,学生们和这里的花草鱼蛙一起呼吸、生活。小鱼是怎么产卵的,花怎么忽然开了……有发现,就会有探索。


地理教师汪春燕直呼,课堂动起来了。曾经的课堂,一个“主角”,多个“听众”,一个课件,多人复制。现在的课堂,人人都是“主角”。环境的变…… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com


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