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技能竞赛与专业教学关系实证研究

作者 :曹韵丝更新时间:2017-09-22

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关键词:技能竞赛;课程改革;人才培养
一、大赛促进教学的意义 1.大赛如何面向全体学生 张雅泉认为,大赛现行的机制是“精英式”选拔,绝大多数学生与 技能大赛无缘:大赛指导教师把精力都投入到竞赛队,无暇顾及多数 不参赛学生。这种做法其实是对不参赛学生的一种轻视或忽视,是给 参赛学生开小灶的行为,是一种教育的不公平,大大地损伤了大多数 学生学习的积极性和主动性,尤其是对于那些本来就认为自己已经处 在受教育底层或是弱势的学生,他们会更加自卑,更加觉得没有努力 的方向,甚至放弃学习。 2.大赛如何立足本校实际 为了能在大赛上拿奖夺冠,有的学校动用巨资,购买专门用于比 赛的设施设备和工具耗材,高薪聘请企业专业人员,调动多于参赛学 生的师资。有教师透露,一所拥有数千、上万学生的职业学校,就为 了一支由几个人组成的竞赛队伍而耗费大量人力物力财力,让几名学 生长期脱离所在班级群体,脱离应学的专业课程和素质教育内容,脱 离教育本质与规范,以比赛机器的方式进行训练,甚至有些贫困地区 的职业学校也趋之若鹜。 技能大赛应该校本化,基于本校全体学生,基于本校每个专业教师, 基于本校实验实训设备设施,基于本校校内外实训基地,技能大赛项目 覆盖本校所有专业。技能大赛应该引领职业院校立足实际搞竞赛。 3.大赛如何促进学生全面发展 大赛使某些学校过分重视技能训练而忽略了对学生综合素质的 提高。职业教育与普通高中教育相比较,更应体现德智体美劳的协调 发展,更应该是面向全体的普适性教育,我们不能在普通高中千军万 马挤高考独木桥的恶劣现象之后,又弄出一个职业学校追捧全国技能 大赛的宝塔尖教育的怪胎。这种尖锐的批评不时见诸报刊,反映了一 些人的观点,应引起我们的警惕。笔者以为,育人为本是职业教育一 切工作的出发点,促进每个学生主动地生动活泼地发展是一切教育包 括职业教育的终极目的,培养学生的职业技能也要为学生一生更好地 可持续发展奠定基础。 4.大赛如何与常规教学交融 有的学校尽管在技能大赛中取得了优异成绩,但由于技能大赛与 日常教学相脱离,没有实现技能大赛与日常教学的水乳交融,技能大 赛的兴奋并没有带来日常教学和课程设置的任何改变,从而违背技能 大赛推动职业教育教学改革发展的初衷。因此,有关部门在建立和完 善职业院校技能大赛制度时,要注意考评职业院校学生的参赛率,学 校内部要建立以竞赛促日常教学、以日常教学带竞赛的良性循环机 制,莫蹈“举国办体育”的尴尬。

二、研究目的与价值 (一)研究目的 本论文的研究目标在于研究市场营销技能大赛人才培养方案和 模式,探索技术技能型人才培养规律,结合职业院校特点,将大赛成 熟、成功经验和规律移植到职业院校人才培养方案中去。 1.通过大赛,选拔人才和制定培训方案 以赛促教、赛教结合的人才培养模式。从技能大赛的比赛项目来 看,有许多知识技能属于专业领域的发展前沿,在没有大赛前院校的老 师是不会深入讲解相关内容的。在大赛的引导下,相关课程被带到了学 生面前,使学生在极短的时间内就可以理解本专业内先进的技术。2.大赛的培训方案,有利于提高教学质量 近几年,职业技能大赛与教学衔接已成为我国职业教育教学改革 一次本土化的、在理论和方法上具有开创新的有益探索,是教、学、 做三位一体的教学模式新思路。职业技能大赛与教学衔接的主要目的 在于体现“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学宗旨。综合近年来在 焊工技能大赛与教学衔接上的具体做法,结合大赛指导教师的教学实 践经验,我们感到:赛教结合是把市场营销专业技能大赛和日常教学相结合,把技能大赛纳入教学,这是提升学生实际动手能力的重要形 式。同时我们也清楚地看到市场营销专业技能大赛知识对教学成果进 行评价的一个环节,主要的工作应该是把职业技能融入到教学中, 以大赛带动教学,促进赛教一体化。 (二)研究价值 技能大赛是一项制度创新,对它的认识是在实践中逐步深入的。 目前,对职业院校技能大赛价值的专门研究还没看到,有关技能大赛 的研究文献几乎都涉及或对大赛作用的认识,或对大赛意义的诠释, 或对大赛的功能和作用的论述。从搜集到的文献看,比较有代表性的 观点如下。 一是从宏观、中观、微观三个层面概括大赛的价值。大赛作为一 种制度设计,宏观层面上,建立广泛的教育与行业、学校与企业紧密 合作的导向机制,进而寻求职业教育产教结合的新体制;中观层面上, 建立有效的专业设置、课程建设、培养规格与职业标准的对接机制, 继而探寻职业院校工学结合的现代教学制度:微观层面上,建立开放 的教学改革、师资队伍建设、实训条件与企业发展的适应机制,从而 探索职业教育校企融合的人才培养模式。 二是从面向全体、提高人才培养质量的角度概括大赛的价值,张 秋玲认为大赛具有人本价值、教育学价值和社会价值。所谓“人本价 值”是指将参赛学生作为“目的”,通过大赛更好地促进学生能力的全 面发展:“教育学价值”指大赛能及时有效地矫正人才培养目标定位, 为人才培养目标的实现提供有力的保障,从而有利于发展高质量的职 业教育;“社会价值”体现在每个学生和每个学校都有参赛的权利与义 务,大赛始终坚持公开、公正、公平的“三公”原则,坚持“面向全体, 选优拔尖”的原则,使赛事本身成为“民主”的一个标签,从而提高职 业教育的社会地位,促进职业教育的真正意义上的民主、平等,促进 社会民主的进程。 三是从大赛的功能出发考量大赛的价值。任邢晖认为大赛要发挥 好检验展示、选拔激励、引领示范的功能,体现四种价值:质量提高、 制度创新、多元互动、职教发展。这四种价值简言之,是促质量、举创 新、兴联动、谋发展,也即是具有推动质量提高的教育价值、探索制度 突破的创新价值、实现多元互动的聚合价值、助推职教发展的社会价值。
 三、措施 1.努力打造创建一支优秀的教师队伍 通过组建“双师型”等同时具有企业实践技能和高校教学经验的 优秀中青年教师团队,让这些富有实践经验的老师指导学生派样技能 竞赛的能力,加强校企合作,促进学生创新能力。 2.完善建立新型的更贴合显示需求的人才培养方案 通过多年指导技能竞赛的经验,制定的人才培养方案和教学计划将 专业所有课程分为基础课程、必修课程、选修课程和实践课程四大类。 3.理论与实践结合,拓宽学生技能竞赛能力发挥的平台 院校应具有专业实训室以及配备新的专业软件操作平台,配备 有专门来自企业一线的有丰富实践经验的实训指导教师,建立校企合 作基地,积极实践工学结合模式 4.以竞赛引领专业课程内容和教学方法改革,强化技能教学创新 创造性的改善教学模式,将传统的理论教学与实践教学结合起 来,初步建立专业实践体系,开创全方位、多层次、多类型的专业实 践教学新形式。

参考文献: [1]蒋建峰,蒋建锋.技能竞赛促进高职职业教学改革[J].科技信 息,2013(26) :37-38.  [2]彭东黎,李柏林.高职院校技能竞赛与专业建设问题研究[J].职 业教育研究,2012(3) :27-29.  [3]贾艳丽.基于职业技能竞赛的拔尖创新人才培养策略研究[J]. 职教通讯,2013(08).

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