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体育教学中的挫折教育意义

作者 :王秀波更新时间:2021-10-21

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关键词:体育教学;挫折教育;意义 
       当前,独生子女在学生中所占的比例相当大,由于家庭环境和社 会因素的影响,致使独生子女学生优良方面存在一些不足。出于对青 少年身心健康发展的热切关注及适应素质教育的需要,人们就提出了 要对青少年进行“挫折教育”,体育教学也就成为“挫折教育”的重要阵 地。

一、挫折教育的基本含意 挫折是指人们为达到某种目标所进行的有目的的活动过程中遇 到的障碍和干扰,而使个人需要得不到满足。挫折是难以避免的,我 们教育的主体--学生,在家中是父母的掌上明珠,一直被父母呵护, 爷爷奶奶宠爱,以及随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高,当 代学生是在非常顺利的环境中成长起来的,是在蜜水中泡大的。因此, 这一代学生更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说,遇到挫折 常常不知所措,常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为:攻击性 行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。 我认为在小学,对学生进行挫折教育是有必要的,让他们知道挫折, 了解挫折。挫折教育包括心理调整教育和挫折预防教育。它是教育者 对政党青少年合理地设置适宜的挫折情境后,再引导青少年积极地克 服人合理地设置适宜的挫折情境后,再引导青少年积极地克服人在逆 境中不屈不挠,奋发向上,反复拼搏,终战胜挫折,达到成功的顶 峰。挫折教育的目的的在于教育学生掌握必要的知识技能,提高自身 素质,磨练意志,增强心理免疫力,能以楷模为榜样,形成科学的人 生观,提高对社会生活与环境适应能力。 现实生活中的挫折事件对个体可能产生积极或消极的两种作用。 当个体动机活动过程受挫的情况下,挫折情境使人的生理潜能被激发 出来而处于漂泊状态,产生一种非常大能量以解决当前问题,常表现 为在挫折过程中人的意志得到锻炼,意志增强。但也有很多人因为遭 受生活挫折而导致了人格偏离正轨,以致影响事业的成功。总而言之, 家长和教育部门所关心的是:在遭受挫折后,个体应以何种方式去对 待挫折尽可能让学生获得应付挫折情境的正确理念和调适心理的相 关知识和技能。因此,对青少年不可进行挫折情境教育,而对着眼于 对其进行应付挫折情境及免于身心挫折的心理素质的培养,也即“挫 折承受力教育”。具体地说,就是教育学生具备输得起、达得到、能 吃苦、敢竞争、不屈服的优良品质和团结互助的集体主义精神。

二、实施挫折教育的必要性 批评学生要因人而异,因时、因地、因事而异。对于善于思考、 性格内向,自尊心较强、各方面都比较成熟,有一定思考接受能力的 学生,宜采用发问式批评方式,有针对性地提出问题,把批评的信息 传递给他们,让他们自己思考,自我觉悟,自我教育,自我改正;对 于情绪抑郁、反应速度慢、学生虽努力但成绩不太好的学生,要特别 耐心,切忌急躁,多指出改正的问题和方法,对于脾气暴躁、行为易 受情绪左右的学生,应采用冷处理、商讨式的方式等。 没有批评的教育是不完整的教育,所以我们要结合当前的教育改 革,努力探索批评教育的正确方式、方法,提高批评教育的艺术性和 功效性。因此,在教育学生时,教师要有一定的灵活性和机动性,要 多一份理智,多一份智慧,对学生的优点要充分肯定,同时对缺点要 给予批评、指正,使学生更好地发扬优点,更信服地接受批评,改正 不足之处,教师要用欣赏的目光看待孩子的成长过程,让孩子们在老 师的赏识中不断地完善自我,学会做人,学会生活。 在全球性竞争日趋激烈的今天,需要的是体魄强健,敢拼敢闯, 坚韧不拔的高素质人才。《中工共中内国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定》明确提出:“学校教育要树立健康第一的指导 思想,切实加强体育工作”;“针对新形势下青少年成长的特点,加强 学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神, 增强青少年适应社会生活的能力”。现代青少年学生,绝大多数是独生子女,他们虽然思想解放、活泼好动、自我意识强、接受新知识快, 但都任性,自我约束与自我控制能力差,意志比较薄弱,经不起挫折 和失败。如果他们缺乏与挫折的磨砺,就很难肩负起振兴中华的历史 重任。因此,挫折教育是时代的呼唤,是新时期教育的需要。 学校体育教学以身体练习为基本形式,学生的意志品质及心理活 动,在体育教学中都表现得极其生动、具体、鲜明。因此,在体育教 学中对学生进行挫折教育,具有其他学科教育教学无法代替的作用。
 三、在体育教学中实施挫折教育应注意的几个问题 首先,分析学生产生挫折的原因。在体育教学中,学生的体育学 习并非是一是一帆风顺的,常常要遇到各种各样的障碍,碰到许多困 难,使用权其学习目标难以实现,就是遇到挫折情景。挫折产生的原 因主要有:气候不适宜;器材有问题;人际关系紧张;身体条件差; 存在“自卑感”或是过高地估计自己等。因此,正确认识和评价自己也 是挫折教育的重要任务。 其次,认清挫折的两重性。人总是在矛盾中不断发展的,一生中 会遇到多少坎坷和挫折是难以预料的,但挫折具有两重性。在意志坚 定、知难而进的强者面前,它只是一块垫脚石;而在意志消沉、怯懦 自悲的弱者面前,就可能变为不可愈越的万丈深渊。所以,老师伸出 温暖的双手帮助和引导学生自学地在挫折中学习,对挫折抱有积极向 上的态度,终战胜挫折,是挫折教育的中心工作。 再次,设置挫折情景要谨慎。对挫折的忍受力具有很大的个体差 民性,如果不考试学生就承受力具有很大的个体差异性,如果不考虑 学生宏观世界打击的能力,那么挫折教育不是“隔靴搔痒”,便是“伤 口撒盐”。为此,要求我们在设置障碍时,要特别注意使学生保持高 涨的情绪和积极的态度。主动帮助学生摆脱困境。切忌对残缺家庭学 生、残疾学生、越轨学生及能力不及格的学生随意设置挫折情景。 第四,强调挫折教育并不等于排斥成功体育。挫折教育的终目 的仍是要学生达到成功——真正的成功。“吃一暂、长一智”,只有在 遭到挫折与失败后,不动摇、不妥协克服困难后才能达到成功的顶峰。 但是,那种脱离学生实际与教学不得法,使学生一挫到底的现象,和 挫折教育的做法与成功体育都是背道而驰的,是绝不可取的。 第五,实施挫折教育需要加强宣传,多方配合: 1、指导学生课前练习,避免动作练习中的盲目性。 2、养成严谨细致的练习习惯,避免精心带来的混乱。 3、当好参谋,培养学生完成练习任务的坚强意志。 4、减轻学生心理负担,扫除恐惧所形成的障碍。 5、加强下面引导,避免误入歧途。 巴尔扎克说过:“苦难对于人生是一块垫脚石,对于能干的人是 一笔财富,对于弱者是万丈深渊。”一个人受不了委屈,经不起挫折, 害怕困难,是不可能面对竞争激烈的大千世界。哪位父母又能保证你 的孩子一生不会受到挫折呢?培养承受苦难和不屈服于挫折的能力, 对今天的孩子尤为重要。我们家长应尽力培养孩子的抗挫折的能力, 使他们在任何困难和挫折面前泰然处之,保持乐观,努力培养孩子的 韧性,经受挫折的能力和挫折后的恢复能力,以便更好的适应社会, 做一个有益于社会的人。实施挫折教育需要加强宣传,提高认识,家 长、学校与社会相互配合,积极营造“磨难励志”的扭转,使学生明白 “自讨苦吃”的深刻意义。作为体育老师,对学生要严格要求,热情帮 助,并注意严以己,身先士卒,还要重视课内外结合,使学生在课内 得到教育,在课外得到坚持、内化和升华。

参考文献: [1]中国学校体育 2000年第 1期 [2]中国教育报 2001.10.21,一版 [3]中国学校体育 北京:中国学校体育杂志社,2002 [4]李晋裕 中小学体育教学改革与发展的探计[j] 体育学刊

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