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摘 要:信息技术已经渗透到社会各个领域,教育教学也不例外;本文采用文献资料法、实验法、数理统计法对信息技术运用于女生篮球选项教学效果进行了实证研究,结果表明信息技术在女生篮球教学中运用不但可以突破篮球技术重点和难点,还能激发学生学习兴趣,为学生掌握技术动作起到事半功倍的效果,提高了课堂效率,为素质教育的教学改革提供借鉴。
关键词:信息技术;女生;篮球;选项课;教学;实验;研究。
1研究对象与方法
1.1 研究对象
湖北文理学院女生篮球选项班,对照组23人组成,实验组23人组成。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过检索中国知网并查阅学校图书馆篮球教学相关书籍,对关于篮球选项教学的相关文章作了梳理和整理,获得了本研究所需的理论知识,为本研究提供理论依据和参考。
2.2.2 实验教学法
在校内篮球馆,对照组和实验组教学内容和课时时数不变,均由同一名教师授课,教学内容、进度、时数,对照组则采用传统教学法,实验组在教学中适当结合信息技术进行教学,时间在 2014年 9 月至 2014年12月进行,实验授课期间每周教学3课时;授课完毕,将有另外一名执教老师考核两组学生。
1.2.3测试法
实验前对学生年龄、身高、体重、智力、身体素质和篮球技术进行统计或测试,并分成实验组和对照组;实验后对两组学生的篮球技术进行测试,并得出数据。
1.2.4 数理统计法
通过 SPSS17.0 软件对回收调查问卷所得数据及各项测试结果进行数理统计处理,并将统计数据转换成统计图表以便分析。
2 实验研究过程
2.1实验前两组学生分组情况与条件控制
表1、实验前对照组与实验组基本情况统计
项目 身体形态 智力(高考分数) 身体素质(100m、1000m、立定跳远、实心球) 篮球理论测试 篮球技能测试
身高 体重 运球上篮、罚篮
对照组 164.46±4.2 56.54±5.1 562.45±10.8 76.54±5.8 61.35±3.5 52.15±3.3
实验组 164.45±3.9 56.64±5.7 559.45±10.9 75.98±6.8 61.35±4.3 51.95±3.7
P检验 ﹥0.05 ﹥0.05 ﹥0.05 ﹥0.05 ﹥0.05 ﹥0.05
从表1所示,实验前,将学生分成实验组和对照组,并且对两组学生的采取了均衡化处理,对实验组和对照组学生的身体形态(身高、体重)、智力(高考分数)、学生身体素质(100m、1000m、立定跳远、实心球)、篮球技能运球上篮、罚篮和篮球理论等基本情况均无显著性差异(P>0.05)(见表 1)。因此,在学生的基本情况方面做到齐同比较,保证实验具有一定的效度。
2.2理论支撑
有助于学生建立正确的动作概念运用信息技术技术进行教学和训练,可以让抽象复杂、瞬间即逝的动作技术形象化、深入浅出,能够让学生或运动员更直观、“仔细”地看到教师或教练员的正确示范;也可以把世界上优秀运动员的规范技术介绍给学生,有助于学生建立正确完整的技术概念,较好地掌握技术动作。比如,在进行罚篮动作教学时动作时,运用信息技术的慢动作进行演示,我们可以将正确示范动作从前、侧、后方向不同角度进行循环播放,同时根据需要将正确动作进行不同速度播放,学生或运动员就比较容易看清楚动作过程,并且深深印入脑海,练习时具有针对性,容易突破重、难点。
2.3实验前对实验组导入信息技术理论知识
传授基本的信息技术理论知识,让学生运用 Flash 技术与网络体育知识有机结合起来,利用 PPT 解析战术的运用,通过音频解析、剪辑相关比赛录像,加深学生学习印象。运用信息技术观看 NBA、CBA 等各种比赛,理解篮球理论教学中的重点和难点,启发学生进行探究性学习。
2.4实验组采取的教学方法
实验组学生在教学过程中适当结合信息技术,能让学生准确地观察到技术动作细节,便于讲解具体、形象、准确。信息技术与体育课程整合有机结合了声、形、色,作用于学生的多种感觉器官,是一种形象化的直观教法。在运用课件的过程中,主要对篮球战术演示结构类型和内容进行介绍,根据主题内容和要求,使学生清晰了解每一主题内容的重点与难点。例如,在讲解三大步上篮时候,观看我国优秀篮球运动员上篮动作,通过放慢动作,教师讲解得更清楚,更具有说服力。
3、 结果与分析
经过一个学期的实验教学后,对实验组和对照组女生再次进行篮球技术测试(半场运球上篮、罚篮),对结果进行了数理统计,并作相关分析。
表2、实验后对照组与实验组篮球技术统计(实验班n=23、对照组 n=23)
组别 全场教学比赛 半场运球上篮 罚篮
时间(s) 命中次数 技术评定 命中次数 技术评定
对照组 24 24.52±1.88 3.17±0.25 76.25±7.32 5.12±0.77 73.66±6.59
实验组 36 21.35±1.65 3.65±0.17 84.45±4.18 6.55±0.54 81.35±4.18
P检验 P<0.05 P<0.05 P<0.05 P<0.05 P<0.05
实验组和对照组经过一个学期的实验后,从表2可知,实验组学生在半场运球上篮的时间、命中次数和技术评定等成绩方面都要优于对照组(P<0.05),在罚篮的命中次数、技术评定中也是优于对照组(P<0.05),尤其是实验组和对照进行的一场篮球赛中以12分胜出。实验结果表明:在篮球教学中运用信息技术教学,使学生的进步空间更大,尤其在技术提高方面非常明显,表明信息技术教学在学习篮球技术方面优越于传统的教学模式;信息技术教学可以还原过去的动作,并可清楚地再现同学们各项基本技术的关键环节,以及练习过程中无法停顿的瞬间动作,以便学生对照学习,巩固技术动作。
4结论与建议
4.1 篮球选项教学中运用信息技术,有利于学生熟悉篮球的基本技术动作概念、掌握篮球理论知识,突破教学重难点,快速建立正确的动作表象,提高教学效率。
4.2在篮球教学中,应该适当地运用信息技术,信息技术只是篮球教学的一种辅助手段,以篮球练习、身体练习为主,不能片面地夸大信息技术的作用。
4.3把握好信息技术在体育课堂教学中应用的适度性
运用信息技术进行体育教学,确实能够提高体育教学效率,但我们也必须清楚地认识到,体育教学的性质使它的大部分教学任务还是需要在室外完成。我们传统的体育教学必竟积累了许多好的经验,如果只为了体现前面所谈到的现代化而放弃那些好的实用的教学经验、手段,这样的现代化教学也不是我们所要的现代化教学。信息技术丰富了体育教学中的辅助手段,运用时应与身体练习相结合,交叉进行,“看”“练”相辅,以练为主的原则,应该重视信息技术技术辅助体育教学在体育常规教学中的协调性。我们只有认真钻研教材,精心设计教案,充分体现新课程标准的内涵,保留传统教学中好的东西,发挥信息技术教学的优势,为传统的体育教学手段插上翅膀,发展性地使用信息技术教学。
参考文献:
[1]张楠,林珍瑜.普通高校篮球选项课运用领会教学法的实验研究[J].西安体育学院学报,2003,11(3):18-19.
[2]刘海平.分层教学法在普通高等院校篮球选项教学中应用的实验研究[J].湖北成人教育学院学报,2012,8(1):144-146。
全科论文中心http://www.issncn.com
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