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《捞铁牛》教学案例

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-12

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                                                                         公安县毛家港小学龙长丽
       自从采取了“满天星”备课方式以来,我们的备课是由原来的形式化优化为真切的知识储备和过程设计。我们的课堂教学环节也由原来的程式化的灌输优化为主动发现和自主学习的创新。我们在备课时充分的利用了课本资源、教参资源,上课时充分利用了学生的能力资源和教师能力资源,为上好一节生动有趣的课打下了基础。现在我以《捞铁牛》一课为例,写出对“满天星”备课的真实感受。
【片断】
师:同学们,老师现在要用这些东西(用线连着的铁块和泡沫、量杯、水)给大家做一个实验(铁块上浮),当我往量杯中倒水的时候请大家仔细看,看看杯中的铁块有什么样的变化?(实验时,同学们看得很认真,眼睛都不眨一下。)
师:实验做完了,谁来告诉我你刚才看到了什么?
(大多数同学都举起了手)
生1:铁块浮上来了。
生2:铁块慢慢地浮上来了。
……
师:同学们观察的真仔细,说的真好。你们有谁能告诉我铁块上浮的原因呢?
(思考片刻,有同学在下面嘀咕,好像知道点什么,但好像又不能肯定。)
师:(带着鼓励的口吻)请一个聪明的同学来告诉我。
李伟:(刚才嘀咕的同学)老师,是水的浮力。
师:答的极其正确,大家掌声鼓励。课堂上我们要向李伟同学那样积极的思考,大胆的举手发言。(教室里顿时响起了热烈的掌声,有的同学还对李伟伸出了大拇指。)
师:刚才我们看到的铁块上浮的现象是由于水的浮力的作用。借助水的浮力,在一千多年前的宋朝,有人解决了当时谁也解决不了的难题——捞铁牛。(板书课题《捞铁牛》)
师:现在,请大家齐读课题。
师:读了课题捞铁牛,你们想知道些什么呢?
(非常勇跃的)
生1:我想知道为什么要捞铁牛。
生2:我想知道铁牛在哪儿。
生3:我想知道谁会捞铁牛。
生4:我想知道怎么捞铁牛。
生5:我想知道捞铁牛困难吗。
生6:我想知道捞铁牛的方法简单吗。
……
【评】教学一开始,老师用实验(铁块上浮)导入新课,让学生学会观察,学会发现,学会说现象。调动了学生浓厚的学习兴趣。在解决“铁块上浮的原因”这个比较难答的问题时,老师运用了鼓励的方法,让李伟这个在下面嘀咕的同学大胆的回答了这个问题。老师当场对他的出色表现给予了肯定。与此同时,也激发了和他相类似的同学的兴趣。在读完课题,让学生说出自己想知道的知识时,学生在刚才这种激情的鼓励下,大多数同学都积极举手,勇跃的提出了自己想了解的知识。这样的教学,充分发挥了学生的主观能动性,激发了学生的求知欲。这样的课堂气氛,这样的教学效果与我们学校所采用的“满天星”的备课方式是密不可分的。“满天星”的备课方式优化了我们的课堂结构,教学环节,更让我们有时间去探究好的受课方式。
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