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《我的手》教学案例

作者 :龙梅更新时间:2012-11-12

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公安县毛家港小学 
设计思路:
科学课程标准明确提出,“学生是科学学习的主体”,“科学学习要从探究为核心”,为了实现这一理念,我们必须为学生创造一个气氛和谐、安全的情境,让学生能在40分钟的时间里,敢想、敢说、敢做,在师生共建的科学氛围里,通过一系列的活动,让学生体验科学探究的过程,失败的教训,成功的乐趣,因此,在上课前要做好充分准备,要上好课,首先要备好课,把各方面的因素都要考虑周全,都要设计在教案里,我在备这课时,采用的是满天星备课方式,教案中不写详案,只备重点,而大部分的内容都记载在书上,这样,上起课来方便了自己也节约了时间。
《我的手》教学设计
一、游戏引入
教师:同学们,我们先来做一个“石头、剪刀、布”游戏,你们会做吗?邻座两人一起玩这个游戏。
你们刚才做游戏用到了什么(手),我们用手还可以做哪些事情?
学生以组为单位讨论,汇报讨论结果。
教师:我们的手能做那么多事,真了不起,今天我们就来研究“我的手”
二、探究问题
1、探究手的结构
学生对手进行观察,并用手摸,探究手的结构。然后把手的结构画在纸上。
教师:分组说出自己的手是怎样长的。
2、探究手的灵活性
教师:汇报中知道,我们的手有四个手指头在一边,另一个大拇指离得远一点,每个手指都由几节骨头组成,有的同学还想知道,如果五个手指头都是长在一边的,有那么灵活吗?如果每个手指都是由一根骨头组成的,拿东西有那么方便吗?请各小组讨论并设计实验来说明,组与组之间也可以交流。
讨论:手这么灵巧,还和什么有关系?设计实验来说明。
三、小结:
教师,今天,同学们真能干,老师没有告诉你们答案,你们通过自己和小组里的小伙伴合作就把问题解决了,这就是我们学习科学课的方法。
反思:
本课采用探究教学方法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设一个和谐,安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象,思维和学习,取得了较好的效果。
我在上《我的手》这课时,要求学生不但要用眼看,而且要用手摸,最后把自己的手画下来,学生有的把手印了下来,有的还画出了手的骨骼……然后,我把他们的作品展示出来,供大家交流。通过这一系列的看、摸、画等探究活动,学生不但知道了自己手的外形,而且由表及里地知道了自己的手是由多根骨头和关节组成的,这些丰富多彩的活动,使探究问题更集中,更深入,更加接近科学,从而把学生导向科学探究,使学生能够体验到有趣又丰富的研究过程和结果。
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