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做好学生心灵的导师

作者 :学生:邓 欣更新时间:2012-11-12

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       随着社会的发展,信息时代的浪潮渐渐冲击着人们已有的道德规范、价值观念和世界观。现在的孩子们,物质生活水平日趋丰厚,知识水平也日渐提高,但在心理健康方面却存在着时代特征的缺陷,父母的娇惯、纵容,单亲的影响,工作的压力(父母方面)等等,不同层面地影响着孩子性格的形成以及对世界观、人生观的态度,这就使得现在的孩子或多或少地存在着一些心理疾病。做为一位在素质教育理念指导下的班主任,必须把握时代脉博,深刻剖析现代教育现状,以“成人”为根本,促进学生健康和协地发展。
一、给学生一个“人”的地位,让他们承担起做为人的责任。
人性善恶辩已是一个古老的话题,小学生的心灵纯洁的像一张白纸、一泓清泉,正因为这样,他们也最容易受“污染”。现在的学校道德教育正严重地受到了“社会教育”、“家庭教育”的冲击,在后者面前,学校教育显得那么软弱。再加上学校自身教育目标的偏离,过分强调学生的知识和能力的培养,而于学生终生受益,于社会受益的关于人格的培养却严重滞后。缺乏同情心、责任心、上进心。是现代小学生心灵深处的通病。
为了培养学生的“三心”。我让学生从小事做起,在班级推行“每天一做、每天一问”的班级管理方案,取得了良好的效果。
“每天一做”,即每天做一件好事,并把自己做的好事向小组长汇报,对于特别突出的学生,经班主任检查后发给一面奖旗。“每天一问”,即每天晚上临睡前自己问自己,我今天进步了吗?让学生学会反思,学会自省,既能自我批评,又能增强学生的自信心。
自从开展“一做一问”活动以来,班级面貌逐渐改观。班上乱丢乱扔,有人制止了;下课打架闹事,有人劝阻了;学生成绩不好,有人帮助了;学生的作业也工整了,发言也积极了。学生不仅从做好事中,感受到温暖的回报,也使他们感受到自己在班上的作用(特别是一些成绩不太好的学生)。此时学生培养起的不仅仅是一种集体荣誉感,更重要的是树立了一种作为社会人的责任感。“你敢于承担的责任越多,你对社会的贡献就越大!”这句话深深地印在了学生们的脑海中。
二、胆小、软弱的,帮他竖立“反抗”精神。
家长对孩子的包办,也造成了孩子胆小、软弱的性格。胆小、软弱是人际交往的一大障碍。胆小、软弱的孩子在学校中往往处于自我封闭状态,很少与老师、同学交往,缺乏表达能力和处事能力,性格孤傲。这样的学生一个班上总有几个,班主任要善于观察,积极帮助,让他们树立起“反抗和勇敢”的精神,不仅从形体的行为动作上,更从心灵的自我感觉上,要有一种自主意识。
学生陈恳是我去年带过的一届学生中比较胆小的一个。有一次交早餐费时,我发现了他的问题严重。“早餐费通知”发出三天后,全班同学都陆陆续续交齐了,只有他,在我催过几遍之后,仍然不能带钱来交。每次问他,他总是说:“我的妈妈来跟我交的。”最后,只剩下他一个人了,我把他喊到办公室,看到他老实、害羞的样子,我想,一定不能责备他。于是我就说:“陈恳,你在家里是怎么对家长说的?”他低着头小声说:“我就说,妈妈,要交钱了!”我立刻告诉他:“为什么别的孩子能自己交钱,你却叫妈妈来交呢?” “她怕我搞掉!”“为什么别的孩子的家长不怕孩子掉钱?”“……”我接着说:“可见,你的妈妈还不信任你,她没有把你当成一个学五年级的学生看。你已经长大了,能自已办事了。你愿意学着独立自主的做一件事吗?”孩子慢慢抬起头,又重重地点了点头。接着我又告诉他回家该怎么说话,并且要他想好理由,让妈妈同意把钱交给他。
第二天早上,陈恳兴奋地把钱交上来,我看着他那闪亮的眼睛,故意询问道:“事情办得怎么样?”“妈妈被我说服了!”从孩子的言行中我体会到,一颗独立、自信的种子正悄然落在他的心田,能否生根、发芽,还须待老师的细心呵护啊!
三、给学生一条交流的渠道,加强师生间的心灵勾通。
物极必反,乐极生悲,仍何事物都有一个极限,对于学生的管理,不能使用“堵”的方法,而要采用“导”的手段。既然要“导”就必然要有一个渠道。而我与学生交流的渠道——就是一个本子,放在我的办公桌里,学生只要有话要说,又不好当面找老师,就可以趁老师不在的时候,悄悄地写在上面,称为“师生留言本”。虽然是一个小小的本子,但学生可以在上面畅所欲言,老师可以及时了解班级动态,学生状况。具体说来有以下几种功能:
1、承认错误,教会学生自我约束。
是人总会犯错误的,何况是学生。当学生犯了错误后,我不会当面批评他,只是说:“你应该对你今天做的事有个交待,老师相信你会改正,找个机会写留言去吧!”
有个叫郑祖航的学生在留言本上是这样写的:
我的小心眼
今天上课的时候(当时我在教《一夜的工作》),何航说周总理把他打了一下,他又说他把周总理打了一下。就这样,他就开始惹我笑,我非常不高兴,就说了他几句。这几句话被王成辉听见了,他就把我说的话告诉了郑老师,所以我的坏思想坏在别人说我,我也要说他,这就是我的小心眼。
2、诉说委屈,增进师生感情和谐发展。
不仅学生会犯错,教师在与学生的交往中也会不知不觉地犯一些错误,要么是冤枉了某个学生,要么批评得过重,要么忽略了学生的人格与自尊。这些错误都易造成学生的心理压力。学生虽敢怒不敢言,但这种看似乎平静的表面却隐含着内心的波澜。这种情况将严重影响师生间的相互信任,久而久之就会使学生产生厌学情绪。怎么办呢?让学生把自己的想法说出来吧?教师不是完人,也有很多缺点,为什么不给机会让学生来批评老师呢?
有位学生在给我的“留言”中写道:
郑老师,你在上课的时候总喜欢说我们很笨。不举手就要扫地,声音小也要扫地。这样,即使我们知道,也不敢举手,怕说的声音太小而扫地。所以知道也不敢举手。
学生:王真君
3月7日下午
3、分析缺点,促进班级团结向上。
一个有爱心、责任心的学生,班级荣誉感特强。他(她)不仅关心自己的学习,更关注班级的成绩,集体的荣誉。这些热心肠的学生,单凭自己的个人力量往往难以改变些什么。此时,如果老师不给机会让他们去实现些什么,他们的那份热情(我们社会所缺少的)久而久之将被环境的巨大压力——同学的嘲笑、讥讽、阻挠,甚至碰壁所浇灭。他们的那颗善良的心极须保护和浇灌。可喜的是,在留言本上,我多次发现了这样的学生。真是人性本善啊!正义的力量是无穷的。我们班的班长邓欣在留言本上写道:
郑老师,作业做不好和不交作业的主要原因是:一、这几天,他们知道要检查,所以把字写得好,过了这一天,他们就不把字写好了;二、您对他们的惩罚不够严格,有时候布置了没检查。 

3月10日
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