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中学高级教师职称评审论文的缺憾

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-12

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2004年7月25日上午,南京市教育系统中学高级教师职称评审工作于华山饭店拉开序幕。中学高级教师评审需要经过严格的材料审查、认真的论文审阅、深入的当面测试、小组的集体讨论和公平的委员投票。程序合理,评审程序明确、科学、严格、具有可操作性;专家云集,评审专家105人,队伍庞大,学科齐全,集中了全市各学科教学权威;制度健全,下发了南京市职称工作领导小组文件《关于印发〈南京市中学高级教师专业技术资格评审条件实施细则〉的通知》和南京市教育局文件《关于2004年南京市中小学教师职务评聘工作意见》,同时,教育局领导和省市人事部门的领导也提出了具体要求;评审认真,评审专家认真核对材料,审阅论文,进行面试,集中讨论。
在审读论文和进行面试的过程中,我发现了不少的问题。这些问题如果不能加以纠正,往往会影响教师的职称评定。

一是提供的论文不符合要求。
1、《实施细则》第24条明确规定:“凡在各种增刊、内刊、专集、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物,均申报评审教师专业技术资格的材料。”而参评教师申报的材料中有许多不符合这条要求,有人认为论文集,特别是某某出版社或者杂志社出版的论文集就是正式刊物上的论文集。
2、今年要求提供一篇教育教学“案例”,结果有许多教师提供的是教案,案例要求有背景分析、情境描述、矛盾分析、科研结论等。好的教案分析可能是案例,但是,案例绝不是教案。
3、有一些教师把论文录用通知单附在其中,作为证明,这是没有用的。发表的论文必须要具备报纸的复印件或者杂志的封面、目录和论文复印件。并加盖验证单位的公章。
4、获奖论文认可的是教育行政部门或者教育行政部门直属的教育部门评比的论文。南京市从2003年开始认可省教育学会评比的论文和“南京市教育科学学术委员会”评审的三等奖以上的论文,全市论文由南京市教育科学学术委员会统一组织,由教科所、教研室、电教馆、职业教育和成人教育研究室、卫生保健所等联合评比。但是,许多教师提交了出版社、杂志社、报刊社和其他部门联合举办的征文评比的获奖论文。

二是提交的论文没有经过仔细斟酌。
1、文不对题。文章写了“教后”的四大作用,而题目是《从“教后”见得失》,不要说文章没有“见得失”,就是写“得失”而言,也是有“得”无“失”。
2、概念交叉。如“语文教学生活化”之中,有语文讲读生活化、语文训练生活化、语文教育生活化。“语文教学”与“语文教育”是什么关系?哪一个概念更大一些呢?作者很显然是把“教育”作为“德育”了吧?而且,应该是语文训练、语文讲读、语文教学这样的排列顺序。
3、观点费解。语文教学“生活化”已经让人难以理解和接受了,一旦“化”起来,是不是会走到另一个极端?是不是语文教学都必须“生活化”?有专家质疑。而有人提出“学生生活语文化”,生活可以“语文化”吗?生活一旦“语文化”,真让我们难以想象。由此可以推论,学生生活岂不是也需要“数学化”“英语化”“物理化”“化学化”吗?什么学科可以脱离生活呢?
4、思维浅显。学科教学中培养学生性到底怎么样培养,课堂互动具体怎么操作,师生对话有哪些方式,德育工作的关键和切入点是什么,等等,问题也许连作者都没有想得十分清楚。许多文章人云亦云。
教师职称评审是教师的大事,应该尽早准备,认真对待才是。

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