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试论知识经济与计算机教学改革

作者 :甘丽 田利娟 秦国兴更新时间:2012-11-13

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知识经济的出现,标志着以物质资源的高消耗为基础的工业经济的衰退,给人们带来的不仅是经济发展的全新景象,也必将带来一个全新的思维模式和教育模式。它为提高国民教育水平创造了一些新的刺激条件,促进了教育工作条件的改善,知识经济也向教育工作者提供一些能高效提供信息的手段。与此同时,知识经济无论是在人们的生活活动中,还是在教育过程中都引起了一系列的变化。所有这一切都使教育改革特别是计算机教育改革成为当前最迫切的问题之一,并要求探索解决这一问题的新理论和实践方法。
一、知识经济的基本特征
知识经济时代与传统农业经济时代、工业经济时代相比有其鲜明的特征。表现在:
⒈知识代表着财富和资源的转移,财富逐渐表现为对知识的占有程度;
⒉经济形态由加工转向服务,服务业的比重迅速增加;
⒊知识作为最重要的生产要素,具有不同于资本和劳动力的特征,它既是生产要素,又是消费自身;
⒋学习成为生存的条件,终身学习将是个人和企业生存和发展的永恒主题;
⒌管理模式由管理物流转变为管理知识流,生产经营活动围绕着知识的生产、传播和应用来安排;
⒍智力资本和知识产权保护日益重要,使知识成为特殊商品,具有独立存在的能力。
二、知识经济下的计算机教学改革
按照教育的优先化、素质化、科学化、社会化、国际化、超前化和终身化的要求,计算机教学必须进行一系列相应的改革。主要应包括:
1.网络教学与现实教学相结合的原则 
在知识经济中,教师作为学生的引导者和协调者,应有效利用多媒体与网络学习环境进行教学,拓展教学时空,发挥人工智能技术的作用,节省教育成本,教师应培养学生主动选择和运用信息和信息手段的能力,而不仅是让学生被动接受一定的信息。同时,教师作为引导者,帮助学生面对众多的信息进行自我选择,而不能仅仅是信息的传递者,因此也要重视教师面授、学生间的直接讨论与综合实践等现实的教学,加强直接交流与即时反馈,也可以避免虚拟学习中的情感冷漠与情景变异。
2.以市场需求为导向重新设计教育内容
传统的教育过分强调学习的阶段性与维持性,强调在一定时期用一定的规格培养一定的人才,而没有看到今天职业转换频率的不断加快与职业提高周期的不断缩短,这种转变要求从应用的角度选择教学内容,强调针对性、实用性和先进性,大胆删除陈旧过时的、偏多偏深而又不实用的教学内容;强调课程的综合化,努力实现课程内容、理论与实践、传统技术与高新技术在专业教学中的综合。在知识积累方面要厚今薄古,在打好基础的前提下重视最新科技成果,迅速进入科学技术的前沿,及时掌握新的动态,敏锐地注视新的研究方向,使自身的知识和能力结构具有先进性和适应性,能够既立足于现在又着眼于未来。
3.研究性学习在计算机教学中的探索
所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,重视学生自主学习的行为与过程,强调学生动手动脑的实践过程。与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。
在知识经济中,学生不应作为一块未经雕琢的宝石任由教师来设计自己的未来。因为计算机知识更新的速度不断加快,学生常常面对新的知识手足无措。只有让学生学会了如何学习,才能让他们主动接受新的知识,以适应不断发展的社会。
4.运用任务驱动法教学,调动积极性
任务驱动是把教学目标隐含在一个个任务中,使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的,通过探索问题来推动和维持学习者学习的兴趣和动机;创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习;学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且,“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性。
5.重视培养学生的信息素养
重视学生信息素质的培养,即学生获取信息、处理信息、分析信息和呈现信息能力的培养。信息素养是成功自主学习的保证,而自主学习又是终身学习的前提条件,是提高教学质量,实现人才培养模式改革的有效途径。大学生信息素养的高低决定了其综合素质的整体水平。信息素养不仅培养大学生熟练运用当代信息技术获取、识别、加工、传递和创造信息的基本技能,更重要的是培养大学生在当代信息技术所创造的新环境中独立学习的能力及创新意识、批判精神及强烈的社会责任感和参与意识。信息素养包括以下几个方面:
①信息获取的能力。根据学习的需要通过各种媒体如因特网获取信息。
②信息分析的能力。用正确的观点去分析信息,去伪存真、分清精华与糟粕,从而很好的利用网络信息。
③信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合,结合原有的知识,重新整理组织、存储,并能简洁明了地传递给他人。?
④信息创新的能力。加工信息的过程中通过归纳、综合、抽象、联想等思维活动,找出相关性、规律性的线索,得出创新的信息。
⑤信息利用的能力。利用掌握的信息,分析、解决生活和学习中的各种实际问题。;
⑥协作意识和信息的交流能力。能通过互联网等平台拓展自己的交流范围,面向世界,开阔视眼,并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。
计算机教学过程中重视学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力培养。
6.注重计算机课程与其它学科整合
计算机课程与其它课程的整合包括两个方面的含义:一个方面是以信息技术促进其它课程的学习,即以信息技术的方法,例如使用多媒体,使用因特网学习其它课程的有关内容;另一方面,通过其它课程的学习,充实,完善或补充计算机课程学习的不足,使学生的学习更全面、更具体、更生动。计算机课程与其它课程的整合,既有利于其它课程内容的学习,又有利于信息技术的学习。不仅如此,它对学校的教学改革,学生创新能力的培养也是十分重要的。
总之,知识经济使整个世界的方方面面都面临着前所未有的巨大挑战,也对教育产生了重大影响。为此,必须按知识经济的要求,深化教育改革,探索新的教育理论和实践方法,不断开拓教育工作的新局面。
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