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高职“产学研资”统一体办学模式的探索与实践

作者 :姚建永1 黄 谷2   马正星2更新时间:2012-11-13

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摘 要 通过对产学研资的项目实施,走校企结合之路,探索人才培养就业新路,涉及产学资产的概念及其促进学校建设发展的积极作用,学工交替培养模式、订单式培养模式、保证和促进产学研资专家模式迅速发展,校企结合、构双赢,从而促进就业求职拓新路。
关键词 产学资产 项目 模式 就业
中图分类号 G719.20 文献标识码 A
高等学校中科研工作与培养高素质人才是高等教育的重要组成部分,而且科研的水平又直接影响教育的质量。科研工作一直备受高等学校各位领导和广大教职员工的关注。但高校的科技成果、专利技术的转化仍存在着某些有待研究解决的问题,诸如科技转化率、科技转化模式、科技转化基地、科技转化的风险基金和运作基金等。很显然,要使科技成果、专利技术顺利得到实施、完成转化并结硕果,必须高度慎重关注科技转化的各个环节,深入地讨论妨碍科技转化的各因素。胡锦涛总书记指出:“把科学发展观贯穿于发展的全过程,切实提高发展质量,增强发展后劲”。这对实践中的科技转化工作具有很重要的指导意义,也对我国科技转化中“产学研资”统一体的构建、发展及壮大具有重要的指导意义,也促使对科技转化中“产学研资”统一体进行深入探讨。本文结合学院情况对“产学研资”统一体进行了探求。
1 “产学研资”统一体的概念
产、学、研结合,是指科研、教学和生产部门在功能与资源优势上的协同与集成,是生产力要素的优化和耦合,其特点在于科技直接与产业结合,缩短科技成果转化的时间和环节,促进企业和社会生产力的快速发展。就财经高等院校而言,最突出点是“资”,而科技成果孵化与产业化、风险基金的聚散、科技体制的创新、高新技术人才的培养,这一些无不与资金相关联,而且,资金在这些活动中是至关重要的,所以产学研资统一体就是把传统的产、学、研与“资”相结合而赋予新的含义所构建的实体,这正是财经院校的显著特点。更确切的说,产学研资统一体是一个高层次、综合性、开放式的产学研资相结合的实体,力争成为中部地区具有竞争力的科技成果孵化与产业化基地、风险基金聚散基地、科技体制创新基地、高薪技术人才培养与人才引进基地,成为学院所在地区高职院校最重要的产学研发基地。利用高校雄厚的技术研究资源,为湖北和周边地区企业、投资机构与高职院校技术合作提供开放的窗口。建立新型的培训体系,结合学院和其他高职院校的教育资源,为入孵企业提供全面、系统、度身定制的培训。
2 构建“产学研资”统一体对学校建设发展的积极促进作用
校企结合,实践“产学研”是实现高职教学培养目标的重要途径。一方面,校企结合与产学研协调发展是高职院校深化教学改革、提高教学质量、强化师资队伍、铸造金领人才的可靠保证,是使职业教学更加贴近社会,更加适应经济发展的需要。另一方面,也是培养高技术应用型人才目标的重要途径。首先,高等职业技术学院培养的学生是生产一线的职业岗位(群)或技术领域的高级技术应用型人才。因此,培养方案的落实依赖于企业的合作,利用企业的人才、设备资源和管理经验。同时,产学研相结合协调发展有利于学生的整体职业素质提高,学生在项目学习操作实践中与企业结合,接受企业文化、企业精神的熏陶,从而培养爱岗敬业、吃苦奉献、团队协作的精神,以及质量意识,效益意识和竞争意识。这样,既有利于社会的需要确定学生的培养模式,又有利于把各专业的优势和教师的科研实力推向社会,从而形成了学校与社会的互动互利的培养模式,适应社会对新型人才的需要,实现社会效益和经济效益共赢的目标。近几年,学院根据社会的需要培养了不少适应社会发展需要的毕业生,受到了社会的好评。
3 更新教学模式,深化教育改革
3.1 “学工交替”模式
借鉴德国“双元制”模式和其他发达国家的职业教育模式,学院实施了“学工交替”的校企合作人才培养模式。学生在第一、二、三、四学期由学校实施基本文化素质、专业理论等方面的教育并考取相应的职业资格证书,第五学期在企业参加生产实践,并在“产学研”中心和企业学习“项目”操作,进行产品的生产、配装工艺、企业管理、产品技术文件、现场管理、财务分析、税收策划、经理班长MBA管理等课程,由“产学研”中心和企业实施职业能力、职业素质、职业知识等全面教育,第六学期在进行毕业实践。模式中的人才培养计划以企业为主制定,充分体现了企业(社会)对高等职业教育人才培养的要求,它突破了传统教学的模式,是一种企业真正参与的高等职业教育模式。学生的学习过程真正体现了在实践中学、在实践中做,使理论与实践有机结合,充分体现了以就业为向导的原则。
3.2 “产学结合、校企结合”订单模式
学院“产学研”研究中心所制定的办学管理体制与相应的产业集团,形成天然的联系纽带,在项目操作模式下,进行订单式的培养试点,瞄准市场需求,主动根据用人需要进行教学改革,包括实施专业设置、课程安排、教学内容、教学形式与方法等各方面的调整,并在“产学研资”统一体中心进行实训的改革,就是以项目引领教学,指导学生实践与实际操作,让学生通过项目的具体操作变换不同的角色,在经济实体中把所学的知识运用于实践,充分发挥个人的才干及综合协调等各方面能力。适应企业或用人单位对财务、税务、市场营销、计算机技能性专门人才的需要,毕业生走向工作岗位后很快就能进入职业环境,适应技术要求,安心工作,快速领引部门行业,用人单位非常欢迎这类订单的培养方式。
学生在“产学研资”统一体中心或挂靠的企业,还能进行有效的毕业设计与操练,充分的岗前训练,让毕业设计环节在企业实体中去进行,既锻炼和提高了毕业生的实战水平,又进行了实际的上岗训练,让企业通过这一环节了解毕业生,并作为企业接收毕业生的考察过程。这样双向互动,大大提高了毕业生的就业率。
根据国家教委最新公布的数据,2005年大专院校毕业生人数高达338万人,超过上年的人数,并且在未来几年人数还有所增加。因而在全社会就业形势依然非常严峻的形势下,对高职高专的冲击就更加突出。审时度势,要做好毕业生就业创业教育,继续落实已出台的各项政策,大力开拓毕业生基层就业渠道,作好思想教育和就业创业指导工作,建立共享规范、高效的毕业生市场,完善就业服务体系和机制。及时调整办学方向,改变培养模式,走校企结合,产学研协调发展的道路。一方面,以自主创新项目和外引联动项目为主线,自主创业,校企结合,以培养生产、建设、管理、财经、服务一线的高等技术应用型人才为目标,并结合产业、企业等单位的需求向导,进行订单式的培养,项目实战操作,从而提高学院的知名度和毕业生的综合素质;另一方面,产业、企业具有高等职业教育的巨大可利用资源,高职教育也需要行业、企业的深层次参与。通过积极打通产学合作的途径,盘话技术与技能培养的教育资源,提高毕业生对职业岗位能力要求的适应程度,为毕业生就业开拓新途径。企业介入高职教育的办学过程,参与新专业设置论证、教学计划开发、课程开发、毕业设计与论文指导等环节,同时接收毕业生进行实习训练。为学生的就业奠定了基础。
互动性的校企合作,“产学研资”统一体研究中心项目培养模式,使学校企业在项目的实施和领导下共同实施高等职业教育。这种形式是在前两种形式的基础上进行的互动性产学研资合作。这种深层次的合作,将使学生培养全过程的绝大部分内容由学校、企业、“产学研资中心”合作完成,企业已经成为“育人主体”的一部分;学校主动参加新产品的开发、企业的技术改造资金的筹划、运作、指导等发展活动,协助企业完成营造“学习型产业”的任务。在“产学研资中心”的项目领导下尽可能大的范围内做到校企双方资源的有效共享。这种形势赋予了合作双方更积极、更有活力的合作空间,更大程度上推进资源共享、校企互促、共同发展、实现双赢。
总之,产学研资是高等院校正在蓬勃发展的一项新事物,通过构建新的办学模式,突出了办学特色,深化教学改革,可让学生、学院在“产学研资中心”的自主创新项目与外引项目的操作下,通过项目的开发、推广、实施与企业建立密切的联系,提高了教学质量,锻炼了学生的操作能力,把所学的书本知识转化为实际能力,并可让学生带着项目与企业合作或自己创办企业和公司,熔铸金领人才,把校企结合的模式真正落到实处。既受毕业生及用人单位的欢迎,又拓展了就业空间,缓解了就业压力,可为学院创造巨大的财富。若项目产品销往国内外的广大地区,将大大提升学院在国内外的知名度,创建高职院校的品牌;项目或优秀毕业生溶入企业也必将为企业带来活力与竞争优势,必将产生经济效益和良好的社会效益,从而达到校企共同发展,知名度与效益双赢。
参考文献
1 任君庆,苏志刚.创新人才培养模式提升高职办学的社会声誉[J].中国高等教育,2005(3)
2 王前新.高等职业教育人才培养模式的构建[J].职业教育,2003(10)
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