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英语教学评价项目在广东 |
作者 :黄自成 郭植梅 | | 更新时间:2012-11-13 |
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2005年5月,广东省作为教育部基础教育课程教材发展中心“基础教育英语教学评价试验项目”的试验区正式启动,9月全省21个地级市的200所高中和小学近10万学生参加实验。广东试验区相应成立了教育部“基础教育英语教学评价试验”广东项目组,由广东省教育厅教研室英语科牵头挂帅,下设秘书处负责项目的实施与管理。该项目在广东试验近一年时间,效果良好,教师和学生普遍反映有收获、有提高,尤其对广东省高中英语新课程实验的推进起到重大作用。
1. 引领科研,溶解理念
新课程的关键是研究。为倡导体验、实践、参与、合作与交流的课题研究方式,广东在项目启动伊始就成立课题研究指导专家核心小组,聘请的专家大多来自于英语教育教学第一线,是教育科研和推进新课程中来自基层的中坚力量。实验聚焦教学,在做课题的过程中教会了大家如何研究、专注“田野”工作、收集信息、分析信息、总结反思等。
教师理解新课程、新理念,仅靠研读定义,死扣要点是不够的。广东项目组以身示范在核心成员中定期分专题开展读书活动,营造读书、学习、研讨的良好研究氛围。去年在番禺、顺德就召开了小学和高中阶段的读书报告会。项目组坚持提倡把理念“溶解”在案例和具体课题之中,以案例明示要领、彰显宗旨、陈列方法。评价项目让教师在日常实施的案例研讨中边做边学,边做边领悟,边做边反思,效果很好。
2. 细化目标,改革课堂
新课程规定了新的目标体系。评价项目告诉我们如何编制具体目标并把实施过程的目标明细化,帮助我们制定了一线看得见、摸得着的行动目标。广东项目组结合地方实际开展了伙伴式协作研究,即:试验学校按地域就近、研究专题相近的原则,组成伙伴式协作研究小组,每学期至少开展一次活动,轮流担任东道主来负责活动的安排和组织。 职称论文发表网http://www.issncn.com
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