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大学生创新能力培养应遵循的原则*

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-12

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大学生创新能力培养应遵循的原则*
高 建 勋
(武汉科技学院党委办公室 湖北 武汉 430073

  摘 要 大学的首要任务是培养具有创新能力的人才。现阶段,教育观念偏颇、教学模式单一、教育方法过死阻碍了大学生创新能力的培养。实施创新教育,必须遵循以人为本原则、个性化原则、主体性原则、民主性原则和实践性原则。
  关键词 教育理念 创新能力 大学生

  大学是时代变革的产物。大学的职能随着时代的发展不断更新,现代大学具有培养人才、科学研究、为社会服务等基本职能。教学是学校第一位的工作,培养和造就高素质的创造性人才是大学的首要任务。这一任务自有大学以来就没有改变过,不同的是不同的时代对人才有不同的要求。在21世纪,知识将成为经济和社会发展的基础,而发展知识经济的关键是拥有大批的高素质人才。培养和造就大批掌握高科技和现代科学管理知识、具有良好人文精神的有创新能力的人才,是保证知识转变为直接生产力、促使知识经济发展的根本。当今和未来综合国力的竞争归根到底是人才的竞争,而大学是培养高素质创造性人才的摇篮。因此,培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,是21世纪大学的根本任务。为了完成这一根本任务,就必须走出人才培养的误区,大力培养大学生创新能力。
1
 阻碍大学生创新能力发挥的教育因素分析
  大学本应该是培育创新精神和创新人才的摇篮。然而以未来发展的战略眼光来审视一下当今的大学,就不难发现我们的教育在培养大学生创新能力方面的弊端日益明显。正如陈至立同志在《第一次全国普通高等学校教学工作会议上的讲话》中指出:教学模式单一,不利于学生的个性发展和技术人才的脱颖而出;教学方法过死,满堂灌、注入式现象基本上没有改变;考试方法和考试内容引导学生死读书本;对学生的评价主要以课程考试分数定优劣等等,束缚了学生的创新意识和创新能力。
1.1
 教育观念偏颇,阻碍了学生创新能力的培养

  不了解学生就不能成为教育者。而目前一提到创新能力就使人很快联想到科学家、伟人,相当多的教育工作者认为创新能力与一般大学生毫不相干,无视学生的创造潜力,更不能理解创造是多元的、有层次的。这种错误的创造观直接支配、影响着教师的教育教学行为,阻碍着学生创新能力的开发与培养。其结果是只关注少数学生,冷落大多数学生。教师要善于在每一个学生面前,甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前,为他打开精神发展的领域,使他能在这个领域里达到顶点,显示自己宣告大写的的存在,从人的自尊感的源泉中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一个精神丰富的人,这个领域就是道德发展。在这里,通往顶点的道路对任何人都没有封锁,这里有真正的毫无限制的平等,这里每一个人都可以成为伟大的独一无二的人。然而,目前的教学,过于追求分数的成功,注重少数所谓好学生,而忽视大多数学生的教育,使这部分学生的创造潜力得不到被开发的机会,学生则封闭自己的创新能力,限制自己的思维和想像力。
1.2
 教学模式单一,阻碍了学生创新能力的开发
  大学生创新能力的发展具有极大的潜在可能性,教师的教学工作可促使学生的这种潜在可能性向现实性转化。然而由于教学过程中存在的偏差,阻碍了学生创新能力的发挥。具体表现在:以教师为中心。教学过程是双边共同活动的过程。在教学过程中教师起主导作用,同时学生也不是消极受动于教师的,他要随着教师的教作出积极的自我调整和控制。如果说教的过程决定着知识信息传递的质量、速度,那么学的过程则决定着知识信息内化的可能和限度,必须把教的主导与学的主体有机地结合起来。然而,目前在教学中,以教师为中心,以系统的讲授为主,学生首先被看成是教育影响的客体,不被看成是活动的主体。即使是提问,学生的答案也是以教师的意图和意见为惟一标准的。忽视方法的指导。当今社会是一个信息社会,新知识层出不穷,教师不仅要重视学生学到什么知识,更应重视如何使学生学会学习、学会创造。联合国一位官员指出:学会学习的概念,意味着教育的人将会知道从哪里很快地和很准确地找到自己不知道的东西。他认为,在各级教育体系里,特别是在高等教育阶段,如果现在约用80%的时间传授知识,用20%的时间来获得学习方法和研究方法的话,那么将来这个比例应该倒过来。然而,现在的教育重视教师的讲授,忽视学生的学习方法研究;重视学生的学习态度,忽视学习方法的指导。这样的教育只会使学生亦步亦趋,这样培养出来的学生不会自己获得信息,不会探索未知,只适宜于应付考试,而不适宜于做研究工作。
1.3
 教育方法过死,阻碍了学生创新能力的发挥
  权威式的教育方式只能阻碍学生的创新能力发挥,因为压力、束缚和顺从盛行的地方,必然缺乏创新能力的先决条件。适宜的气氛有利于学生产生新的想像和思想,体现合作的教育作风无疑会就地带来创造成就。个性发展是全面发展的主要内涵,是实行人的全面发展的必由之路。过分强调统一,以标准化的方法培养同一模式的制成品,只能窒息学生创造的欲望和探索的热情。对学生创造行为有偏见。有创新能力的学生并非都是教师所看好的学生,他们常有与众不同的特殊表现,教师往往看不顺眼。如他们对记忆性的教学内容不感兴趣,对感兴趣的事物愿意花时间,思考问题不为教师所左右,不按规定时间学习,经常对教师和书本上的知识进行批判,喜欢标新立异,甚至放荡不羁,似乎精力过盛。教师往往把这些学生当成是离道叛逆的怪人不听话的人。爱因斯坦晚年在回忆中说,他喜欢探索,对强制的学习内容不感兴趣。他致力于深入理解,不注意背诵,除数学以外,其他学科成绩很差。在那些浸透了传统观念冰水的教师眼中,他的沉思不过是性格孤僻,他的直言竟成了缺乏礼貌,他的独创简直是不可宽恕的越轨。尽管现实已证明,这些评价不过是历史的笑柄,但这类评价至今仍未绝迹,且颇具市场。
2
 大学生创新能力培养应遵循的原则
2.1
 以人为本原则
  以人为本既是现代政治理念,也是教育理念和管理理念。它的实质含义就是相信人、尊重人、依靠人、发展人,让人积极愉快地进行学习工作,取得更好的效益,实现更大的发展。以人为本表现在教育上,就是以教师为本和以学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师,为教师创造良好的工作环境,使教师心情愉快地高效率地进行工作,并在工作中取得更大的效益。以学生为本就是相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生,尊重学生成长的规律和合理需要。我们不仅要满足学生的升学需要,而且要为学生的终身发展打下坚实的基础;不仅要他们学得好,而且要他们活得好,活得积极健康。<…… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com


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